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人教新课标六上:《山中访友》教学设计

教学目标:

1.有感情朗读课文、背诵自己喜欢的部分;掌握8个生字,正确读写15个词语。

2.感受美景,培养热爱大自然的情感,学习运用比喻、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情。

教学准备:

制作简单的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123,抄生字词;录音机和课文录音带。

教学过程:

第一课时

一、导入:大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?──今天,老师和大家一起去《山中访友》(板书),喜欢吗?

二、听课文录音(或范读),出示生字词,生读,正音。

三、初读课文,了解大意:

1.题目叫《山中访友》,访,用课文的词来理解,──访问,拜访。自已找近义词,──探访。友,当然指的是朋友。作者访问了哪些朋友呢?浏览课文,填表:

我们首先拜访了( ),然后走进( ),访问了( )( )和( );接着,我们在山中又热切地与( )( )( )( )( )( )打招呼。

2.我们访问好朋友,带着怎样的心情?──好心情。

除了看到好朋友,好风景,作者的好心情还表现在什么地方?

出示(或板书):( )落花──( )落叶──( )石头──( )雷雨,(填上一个动词)于是告别的时候,作者带回了满怀的( 好心情 )( 好记忆 )。

四、细读课文,欣赏体味:(过渡语)如此的好风景,不要那么快地离开吧,让我们回过头去重游一遍。这一回,可要多长个心眼,细心观察,用心思考,耐心记忆。

1.细读第三自然段,第一个拜访的是谁?──老桥。“拜访”与“访问”有什么不同?──还有带着恭敬的心情。

2.老桥为什么让我恭敬?──德高望重。说说这个词的意思。

为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝望”等动词。

3.有感情朗读这段:体味老桥默默无闻服务大众、恒久不变的情怀,读出缓慢、平静的语气,以及恭敬的心情。

反复引读:那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,……

4.这个句子用了什么修辞手法?

──比喻。把( )比作( ),突出了老桥( )、( )的精神。

五、总结学法:

初读课文,理清(结构)大意。

精读段落,体会词句。

六、作业:感情朗读一二三段,尝试背诵;抄生字词。

第二课时

一、复习导入:

1.听写词语:清爽 幽径 拜访 德高望重 凝望 明灭

2.第一课时用了什么学习方法?──这节我们就继续运用第二种学习方法去学习。

二、自读四、五自然段。

1.说说哪个句子让你最喜欢?为什么?

体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手法;有感情朗读与背诵。

2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。──有感情朗读四、五自然段。

3.假若你是清清的山泉,你听到了我亲切的问候:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?──你会怎样回应我的问候呢?(指名说)

4.同位相互问答,清泉,溪流,瀑布,悬崖,白云,云雀。

三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景,“我”当然也津津有味地欣赏好风景。除了“欣赏”,我还寻获了“趣味”。

引读:

1.捧起一朵落花,捧在手中,我嗅到了──

拾起一片落叶,细数精致的纹理,我看到了──

捧起一块石头,轻轻敲击,我听见──

2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。

3.口头填空:忽然,雷阵雨来了,像( ),又像( ),满世界都是雨,头顶的岩石像( )。我站立之处成了看雨的( ),谁能说这不是天地( )?

4.理解“我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句)

5.小结这部分内容:

(1)作者愿意离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验?

(2)这部分内容用了哪些修辞手法?(排比、比喻、拟人)你能背诵哪些优美的句子?

(3)课文结尾怎样与开关呼应?

四、总结全文:

1.作者以“山中访友”为题,其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然景色看作朋友,作者全身心融入大自然之中,可见其对大自然无比热爱,当然也热爱生活。

2.作品“语言优美,情意深长,联想丰富,意境动人”,每个段落都有各自的修辞特色。

3.能仿照“一字诗”,写一首诗来概括本文的内容吗?

例1:一桥一树一溪流,一花一叶一石头。一访一望一阵笑,一风一雨一挥手。

例2:一桥一树一溪流,一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨,一轮明月一酒壶。

例3:一山一水一古桥,一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和,一路月色一路笑。

五、作业:

1.朗读全文,背诵自己喜欢的段落。

2.填空:

( )的山泉 ( )的溪流 ( )的瀑布

( )的悬崖 ( )的白云 ( )的峡谷

( )的云雀 ( )的纹理 ( )的气势

( )的额头 ( )的身影 ( )的身躯

3.造句:

德高望重……

津津乐道……

4.摘抄优美的句子。

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